广州天河区天气预报一周 7天查询_广州天河区天气

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以下天气信号会停课：

台风橙色以上预警信号;

暴雨红色预警信号;

雷雨大风红色预警信号;

冰雹红色预警信号;

《灾害性气象延迟上学及停课指引》全文

第一条 本指引适用于本市市、区(县级市)教育行政部门，本市行政区域内幼儿园、普通中小学校、各类中等职业学校(含技工学校)、特殊教育学校(以下统称学校)。

第二条 本指引所称灾害性气象主要是指台风、暴雨、雷雨大风、冰雹等天气状况。

第三条 所在区域出现以下气象预警信号时，可以延迟上学：

1.台风蓝色以下预警信号;

2.暴雨**预警信号;

3.雷雨大风**以下预警信号。

上学时间段内出现以上气象预警信号，学生及其家长认为有必要延迟上学时，可以延迟上学，并及时告知学校。学校对因此延迟上学不作迟到和旷课处理。

以上气象预警信号解除，且未发布更高级别气象预警信号时，学生应当及时上学。

第四条 所在区域出现以下气象预警信号时，应当延迟上学：

1.台风**预警信号;

2.暴雨橙色预警信号;

3.雷雨大风橙色预警信号;

4.冰雹橙色预警信号。

上学时间段内出现以上气象预警信号，学生应当延迟上学。学校应当及时通知学生家长指导学生延迟上学。

以上气象预警信号解除，且未发布更高级别气象预警信号，学生及其家长认为安全时，学生应当及时上学。

第五条 所在区域出现以下气象预警信号时，学校应当停课：

1.台风橙色以上预警信号;

2.暴雨红色预警信号;

3.雷雨大风红色预警信号;

4.冰雹红色预警信号;

出现以上气象预警信号时，无需等待教育行政部门的通知，学校应当自动停课。学生家长应当指导学生自动停止上学。

学校自动停课后，应当及时报告教育行政主管部门。教育行政主管部门应当根据天气变化情况，决定停课延续时间并通知学校。

第六条 越秀区、荔湾区、天河区、黄埔区适用广州市气象台发布的气象预警信号。

海珠区、白云区、萝岗区、南沙区、花都区、番禺区、从化市、增城市适用本区、县级市气象台发布的气象预警信号。

第七条 学校要通过校讯通、家长会、入学通知书等，向所有学生及其家长告知如下事项：

(一)熟悉灾害性气象预警信号的含义及防御方法;

(二)灾害性气象发生期间，密切关注气象台发布的预警信号及天气变化情况;

(三)熟悉本指引中所明确的“延迟上学”、“停课”的条件和要求，正确使用本指引;

(四)学校要教育学生及其家长正确掌握在上学途中突遇灾害性天气状况时的安全防范措施。

第八条 本指引述及气象预警信号时所称的“以上”、“以下”情形，均包括本数。

第九条 市属各高校参照本指引执行。

第十条 本指引自2014年 月 日起施行，有效期三年。

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《看云识天气》综合实践活动案例

看云识天气》是一个面向小学三年级至六年级学生的混合式远程协作学习项目，实施于2010年10月—2010年11月。当时，正值台风“鲇鱼”引起高度关注之际，在中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目专家的指导下，广州市天河区龙口西小学、柯木塱小学及增城实验小学的4位实验老师抓住契机，积极协作，带领各自班级学生共同探究云（云图）和天气的关系。龙口西小学的三（3）班学生密切联系实际生活，利用信息技术的优势，借助谷歌地球软件及互联网卫星云图“跟踪”鲇鱼；增城实验小学地处农村，该校五（1）班的孩子坚持用肉眼观测云与天气的关系；柯木塱小学六（2）班的学生则记录电视上的天气预报数据，对比实际天气进行分析、判断。最后，三校实验学生在网络上交流、讨论各自研究所得，协作共促，从而实现有意义的“互联”。

一、活动目标

认知目标：了解云的分类。初步懂得云和天气的关系。

能力目标：运用看云识天气的知识开展观察活动，提高观察、分析能力。在活动过程中提高信息技术能力。学习科学的方法，收集数据、制作成果报告并进行交流，形成独立或小组合作完成研究成果分析、展示活动的能力。

情感目标：通过阅读、观察活动产生科学探究的兴趣。借助活动增强协作意识，分享合作学习的快乐。

信息素养目标：使用笔记本电脑与合作学校学生在“互联创未来”平台开展网络协作学习。能借助office2003、vct等软件整理研究成果。

二、活动过程

（一）确定活动内容

提出问题：三校实验学生登录“互联创未来”平台，阅读《看云识天气》《火烧云》等文章，提出自己的疑惑与问题。

协作互助：学生针对疑惑与问题互相回复，展开讨论，初步体现“混合式学习”的优势。

确定内容：师生共同提炼出“看云真的能识天气吗”“怎样看云识天气”等问题作为研究主题，准备探究。

（二）做好活动准备

1．成立研究小组

分组：在老师指导下，学生自行分组；

分工：小组内部推选组长、记录员、摄像员、资料员等，并确定小组名称、口号、标志。

龙口西小学分组样例──

第一小组：行云流水小组（组长：苏）；第二小组：云游四海小组（组长：冯睿）；第三小组：闲云野鹤小组（组长：温）；第四小组：腾云驾雾小组（组长：陈）；第五小组：天高云淡小组（组长：刘）。

2．制定小组活动

（三）认真开展活动

1．观察、探究

（1）龙口西小学学生借助谷跟踪“鲇鱼”（图略）。杨同学在谷上截取“鲇鱼”卫星云图（图略）。小组讨论及访谈专家。

（2）增城实验小学细心地观察、讨论。

（3）柯木塱小学一丝不苟地记录、分析。

2．汇报、交流

（1）龙西小学三（3）班的汇报课：外行看热闹，内行看门道。总结汇报课，一看汇报，二看互动。展示交流中，学生你来我往，学会建议和评价，产生思维碰撞的火花，才最精彩，最有意义（图略）。

（2）增实验小学学生各抒己见时的大辩论。

（3）不同学校的实验学生在网上分享、互动（图略）。

（4）三校同学探究结果的交流与观点碰撞。

3．制作、评价

1．实验班级各小组根据探究活动的过程和结果，学习制作vct作品。

2．开展多元评价活动。

活动反思

在《看云识天气》项目实施中，我班的学生利用互联网、g等开展与生活密切相关的“跟踪鲇鱼”活动，兴趣浓厚，收获颇多。项目结束后，一些家长和我也感觉从中大受裨益──我们与学生一样都接受了解决劣构问题所带来的挑战。

鸢尾花（iris）团队负责人吴向东老师曾说过，劣构问题是教师事先难以预知的，是依靠学生生成与创造的。活动过程中，老师是促进者、支架设计者、鼓动家，而不是“圈套”设计者，“正确”答案引导者、“上知天文、下知地理”者。教师除了是经验丰富者和学生的学习伙伴之外，其实和学生基本处于同一起跑线上。我带领外省老师合作开展《生物入侵》学习项目之初，对方也曾感到很难做，担心不知会出现什么样的结果。这就是劣构问题带给我们的冲击。良构问题可以用好的传授式方法高效解决，但劣构问题只能靠探究──让学生自己去建构意义。学生未来面对的社会生活多表现为劣构的、不可捉摸的、变化着的现实。

《看云识天气》项目中，学生提出了不少问题。例如，他们迫切想知道台风“鲇鱼”会在哪里登陆，它会来广州搞破坏吗……所有问题之中，最具悬念的当属“‘鲇鱼’会在哪里登陆”，同时，它无疑也是典型的劣构问题，具有“不受课堂学习内容领域的限制，对其解决方法难以预料，很难有统一的答案”等特性。关于“鲇鱼”的登陆点，世界最权威天气机构在网上公布的信息都只是泛泛而谈，而且各有说法。如，2010年10月18日实时预测显示为：欧洲中心数值──>海南东部沿海、中央气象台──>琼州海峡一带、日本气象局──>珠江口一带、关岛联合台风警报中心──>广东西部地区。

初看，“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这种劣构问题的求解，简直让人一筹莫展。可是，一旦借助信息技术工具，事情就变得神奇了。在家长的指导下，很多孩子用g定时观察“鲇鱼”，截取其，并兴奋地将跟踪和观察日记拿到组内分享，各小组成员就“‘鲇鱼’会在哪里登陆”这个热门话题展开有趣的讨论。

学生在观察、截图、分析、交流、讨论时，教师在做什么呢？之前，我是一个如饥似渴的学习者和积极的组织者，虚心地请教各路专家，了解如何下载、使用g；尽可能多地发动家长和孩子在家里用卫星云图或谷歌云图监视“鲇鱼”。其后， 花了大量精力做指导：课堂演示、设计作业指引、班级q群“现场办公”（解答家长们在配合指导过程中出现的疑惑，向他们提出更细致的家中指导要求），此外还多次与其他协作教师联系。由于家校沟通顺畅，配合得力，我班三分之二的学生参与了截图、写活动日记。

诚然，气象变化莫测，不是单靠现代工具就能预测得百分之百准确的。即使天气专家通过气象卫星的资料，通过超强计算机来运算，也没有完全算准狡猾的“鲇鱼”的登陆地点。但是，这并不影响我们开展《看云识天气》项目的意义和价值。美国学者did 曾指出，劣构问题的教学模式以建构主义和情境认知理论为基础。在真实的世界情境中，面对问题，学习者必须尽力寻求解决方法，通过构建问题和形成解决方法作出判断，无疑有助于使学习者投入问题求解的高阶学习。不过，在学生开展劣构问题求解活动之前，教师也要不断学习、努力完成好组织者、提供者、促进者和引导者的角色，向学生提供完成任务可能需要的必要的。

总之，《看云识天气》项目中，很多同学提出令人倍感兴趣的问题，进而展开持续观察、记录、思索、判断、讨论、交流等活动，这些基于劣构问题的求解学习行为是极为宝贵的。另外，一批学生还尝试对观察数据进行理性分析，得出自我结论，努力用较为科学的语言撰写观察日记。此间所形成的初步科学素养、理性思维轨迹（尤其是高阶思维的火花）和探究能力，又是多么可喜。

如果将广东省的韶关南岭拆除，广州市冬天可不可以落雪？包括白云区、东山区、芳村区、海珠区、天河区、黄

广州气象卫星地面站最佳时间：广州地处亚热带，夏无酷暑，冬无严寒，四季气候宜人，是除昆明之外全国年平均温差最小的大城市。春季的广州潮湿多雨，夏季稍稍炎热，时常会有台风；秋季温度适宜，凉爽多风，好天气可持续到11、12月份，最适宜于旅游，因此10至12月是旅游的最佳季节。

广州气象卫星地面站是我国气象卫星地面应用系统的重要组成部分，是国家卫星气象中心下属的三个气象卫星地面接收站之一，位处广州市天河区，占地面积6万多平方米，始建于18年，1986年正式投入使用，是国家六五、七五重点工程建设项目。承担我国气象卫星发射的入轨跟踪、在轨测试、卫星测控、测距、卫星遥测资料的提取处理转发等任务。

同时，承担美国NOAA系列极轨气象卫星、日本GMS系列静止气象卫星的接收、处理和应用和存档服务，2003年起增加了美国地球环境监测卫星EOS的接收、处理和应用系统，属国家4个骨干站点之一。经过二十多年的建设，广州气象卫星地面站已建设成为一个拥有极轨气象卫星跟踪、测控、资料接收处理系统，静止气象卫星地面站测距系统(CDAS站，静止气象卫星中规模数据利用站，卫星通信地球站，EOS/MODIS资料接收处理系统等的大型综合卫星地面站。

广州气象卫星地面站同时还担负着广州市地面气象观测任务，属国家地面气象观测基本站，观测大气温度、湿度、风、云、气压、蒸发、日照、酸雨等，为广州地区天气预报提供重要依据，并参与国际数据交换。

在完成国家基本任务的同时，我站还积极开展遥感应用的研究，对林火、植被状况、作物产量评估、水、干旱、洪水灾害、土地利用、城市热岛效应、地质构造、地震前兆监测等各领域进行了大量的遥感应用研究，生成各种卫星遥感应用产品，为国防军事、日常天气、灾害监测等提供有效信息。

广东省位于中国南部，属于南亚热带季风气候，主要受到东南季风和西南季风的影响。这种气候温暖潮湿，雨水充沛，因此广东省一年四季都比较湿润。在冬季，广东省的气温大多在10℃以上，较为宜人，但却很少下雪。

尽管广东省地域辽阔，但整体而言，该省的降雪现象非常罕见，并且只会在北部山区和高海拔地区出现。即使是出现了一些轻微的降雪，也不足以形成积雪。

因此，韶关南岭被拆除不会对广东省的降雪产生影响。相反，在广东省的大部分地区，冬季的天气条件都比较适宜，可以作为度和旅游的好去处。例如东山区、黄埔区、天河区、越秀区、番禺区、南沙区、荔湾区、花都区、萝岗区、从化市、海珠区、白云区、增城市等地，都是美丽的旅游景点，拥有丰富的自然风光和历史文化，值得去一探究竟。